“67”这组数字最大的特征就是你无法定义它。它没有任何含义，却又无处不在。它被用来表达一种毫不在意、无所谓的情绪，类似“随便吧”。
这个网络热梗在2010年后出生的孩子之间，像瘟疫一样传播开来。有老师抱怨：“任何涉及‘67’的情境都可能引发课堂失控。”
这种情况听起来是不是很熟悉？
前段时间，“语文老师抵制小学生网络烂梗”的话题冲上热搜，不少家长和老师纷纷加入讨论。
许多老师表示，越来越多学生在课堂中甚至是作业里出现“包的”“芭比Q了”这种网络用语。
老师：这组词能不能用？
同学：包的包的！
老师：今天要写一篇作文...
同学：芭比Q了，写不了一点！
无论是国内小学生爱说的“包的”还是国外小学生挂在嘴边的“67”，这些“低水平”用语，本质是语言表达能力的退化。
当“脑腐”席卷世界，孩子是最大受害者
《牛津英语词典》2024将“脑腐”评选为年度热词，直接指出了青少年语言退化带来的危机。
“脑腐”指的是社交媒体上低质量、低价值的内容，导致一个人心理或智力状态的衰退，以及对精神产生负面影响。比如，难以专注阅读长文或深度学习，记忆力、表达能力和计划能力下降等等。
作为第一代从出生开始就与智能设备共生的“阿尔法世代”，全球范围内的“10后”孩子正在同步经历着“脑腐”的入侵。
表面上看，孩子们口中的网络热梗只是一种新潮的口头禅，然而，表达方式并非独立于思维之外。语言如何，一个人的思维方式就会随之被塑造成什么样。
当这些短、快、轻、情绪密集、信息稀薄的网络热梗渗透进孩子的日常交流乃至书写表达，他们会习惯简化一切，语言空间变得贫瘠，思维也随之退化。
同时，部分烂梗自带的负面情绪与不当导向，也会影响孩子的人际交往与价值判断。
但这也不是孩子们的错，处于短视频时代的他们必须在一个嘈杂世界里学会抵抗信息洪流。我们应该做的，是给孩子提供多种进行深度表达的机会，让孩子重新拥有构建语言和思维的空间。
这也解释了为什么近几年教育界越来越重视表达力、思维能力、学习方法。
用语言驱动思维，培养综合能力的瑞思课堂
我们不能奢望孩子在一个快节奏、表达被符号化的时代里，自发成长为具备深度思维的人，他们需要更多引导。
在这一点上，瑞思教育多年来始终坚持用语言驱动思维，通过英语帮助孩子表达、认知、理解世界，在英语学习中锻炼思维和综合能力。
“一进入项目式学习课堂，我总会被孩子们的创造力惊喜到。”一位瑞思老师表示。
瑞思学员PBL选题《让城市骑行回归安全之路》
瑞思学员PBL选题《让城市骑行回归安全之路》
在瑞思的项目式课堂中：
孩子们会围绕一个真实情境展开调研、讨论、合作与输出，通过查资料、做访谈、头脑风暴、完成作品等一系列任务，逐步构建自己的思维链路与表达框架。
比如，在一次选题中，一组学员选择探讨“青少年网络沉迷”这个社会话题。他们主动设计问卷进行调研，采访同龄人和家长，分析沉迷的原因，甚至动手搭建了一个小模型，尝试帮助大家减少不必要的屏幕时间。
最终展示中，他们用流利的英语清晰呈现问题分析、解决路径以及背后的深度思考，让在场老师都感到惊喜。
瑞思主张让孩子们在获取知识的同时，掌握主动学习的方法和能力，生活中的每一个问题、每一个场景，都能成为新的学习课堂。
这也是瑞思课堂一直强调的，让孩子敢于“上场”，一步步走向更大的人生舞台。
当脑腐来袭，真正能保护孩子的，是让他们拥有足够的语言积累和清晰的思维能力，从而抵抗这个世界的嘈杂。返回搜狐，查看更多